课程名称：语言写话
教授对象：小学1、2年级门生
适用范围：小学1、2年级门生
课程性子：小学语文基础课程
课时设置：共15次30课时，二小时/次
教学目的：
咱们小学一二年级的新课程首要以"源流识字"、"语言和写话"相结合的说话总体感知本领练习为主，以求双向进步口语表达和书面表达本领，并支配了古诗文背诵、诵读练习、默读练习、课外阅读举荐等教学内容。咱们提倡在练习孩子读写据说本领的同时，注意孩子优越的学习风俗的培育，并渗入思想道德教育。
教学内容：
作为门生步入语文殿堂的初始阶段，一二年级注意培育孩子雪学语习文的兴致和优越学习观的培育，支配了一下课程：1.源流识字；2.诵读默读练习；3.语言写话练习；4.古诗文累积；5.课外阅读举荐。
教学重点：
（1）语言写话练习。一二年级阶段，是口头说话与书面说话进行互相衔接转换的最佳时机，应让孩子接纳专业的语言写话本领的衔接练习，使得说和写的本领协调发展，而不是把大量时候花在和黉舍相通的组词、造句上面，错过这个机遇，更多孩子未来要付出两倍3件的精力，也不见得能到达雷同的结果。
（2）源流识字。识字写字是一二年级的学习重点之一。校内讲堂平淡无奇的写字课只会让孩子感觉到索然无味，损失写字乐趣，识字写字效力不高。源流识字让孩子通过每节课的几个汉字去认识汉字劈头演化，了解到汉字发生的本源，从而对汉字发生兴致，能让孩子更快更好地去自主识字的，识字效力进步，识字量增大，而识字量大紧随着就是浏览量增大，写作程度也会响应晋升，这是一个良性发展。
（3）诵读练习。不少家长以为孩子写作时存在的语句欠亨、病句等题目都是因为孩子说话逻辑、组词造句方面的缘故造成的，而实际上缘故不在于写作自身，而在于孩子的语感很弱，这是可以通过诵读练习来解决的。
难点突破：
说得好未必写得好，一二年级阶段难点是做好孩子口头说话与书面表达的互相衔接转换，若何捉住这个时代孩子说话复制能力强的上风由浅入深地引诱孩子语言写话是要害。咱们在一年级时，每讲首要以说为主，语言的内容首要是环绕一系列切近孩子生存的互动性话题和故事接龙的内容，并适量支配写的练习，首要是把自己和他人说过的话用自己的说话组织一下，再用笔墨写出来。作为口头说话与书面说话进行互相衔接转换前期环节，孩子一年级末了都能用笔墨清楚有条理地表达自己的设法或简单复述故事情节。而2年级首要是语言写话相结合，进行说话总体感知本领练习，双向进步口语表达本领和书面表达本领。这个阶段咱们要求孩子能在四十分钟内写出三百字左右的作文。可能家长会觉得很难，但究竟证实这是可行的，咱们只要擅长发掘孩子的潜能，做好语言写话本领的衔接练习就可以到达。
教学方案：
1、源流识字。一二年级的源流识字都是每讲二--四个字，通过识字法子的掌握到达举一反三的结果，到了三年级真正接触写作时其识字写字量是远远超越同龄人的。同时渗入汉字所包孕的传统文化教育。
2、诵读默读练习。每一讲的诵读练习依据一二年级门生的特色也是逐渐深切的。一年级识字量不大，首要以通俗易懂的童谣和简单的童话故事为主，在引诱孩子读精确读畅通的情形下，有针对性地指点诵读，防止造成数读的征象。在门生有了必定的诵读本领后，再重点对诵读技能的应用加以指点。如：停留、重音、腔调、语气、速率、节拍等方面强以指点，以便能在诵读进程中到达入情的结果。到了2年级就更深条理的练习了，强化门生对文章思惟内容的理解与掌控，使门生入境，对孩子的诵读本领进行综合的强化练习，进行差别作风的文章诵读练习。同时也通过对文章有情感地诵读练习来熏陶孩子的情操。
3、古诗文背诵累积、课外阅读举荐。咱们在每一讲支配二-三篇不同于黉舍课本选用古诗文背诵，因年纪特色，老师对古诗文内容不专门进行解说，不要求门生理解。同时每课有课外阅读书本举荐，给孩子进行优越的浏览指引。古诗文的朗读和课外阅读都有助于孩子文学素养的培育，是一个厚积薄发的进程。
4、语言写话练习。擅长聆听，乐于口头表达，这是低年级门生必需重点培育的语文本领。一二年级的门生要能当真听他人讲话，高兴认识讲话的主要内容。听故事，能复述主旨和出色情节能较完全地讲述小故事，能扼要讲述自己感兴趣的见闻。一二年级语文防止单一化说教性太重的看图说话，每一讲支配富有互动性、故事接龙性子的内容，供门生参预，进步孩子的表达本领。
一二年级门生要能对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对四周事物的了解和感想，并且在写话中乐于应用浏览和生存中学到的词语。咱们正视孩子在口头说话向书面说话转换进程，要害就是要让孩子区别生存中口语表达的随意性和书面表达的条理性、重点凸起性。如许，孩子在语言时就有了逻辑，能有条理有重点地去诉说去交换，进而就可以很轻松地用笔记载自己所说的和他人所说的话，再进一层就能写下自己所看到的、所想到的事物了。
课程衔接：
1.源流识字的内容支配是依据该年龄段孩子的学情从象形字入手，接着是指事字、会心字的学习，是由简单到繁杂这么一个递进学习的进程。有的内容也会依据汉字的字义归类学习，譬如分植物类、动物类等等。2年级的识字是确立在一年级学习的基础上的，一二年级逐渐深化，识字内容超越孩子在校内的识字规模。
2.语言写话练习的衔接。一年级以语言为主，写得较少，2年级重点在一年级培育的优越的口头表达本领上像书面语言表达转换，选择的是和孩子痛痒相关的，能引发孩子共识的主题。为二升三的写作入门奠定坚实的基础。
