摘要：阅读教学的目的在于培养学生有效地获取书面信息，英语阅读能力的高低是衡量英语学习者语言综合水平的重要标志，本文就如何培养和提高初中生的英语阅读能力，结合作者在教学实践中的一些体会进行了探讨。
关键词：初中生；阅读能力；英语学习
英
语阅读既能帮助学生获取大量新的语言信息, 开阔视野, 提高兴趣;
又能扩大词汇量, 丰富语言知识, 提高运用语言能力。在英语教学过程中应加强阅读教学, 对学生进行阅读技能的训练, 培养阅读理解能力, 并通过阅读教学, 使学生不断获得新的语言知识。根据多年的教学实践，本人认为阅读能力的培养应抓好以下四个方面：[来源:学#科#网Z#X#X#K]
一、语感的培养
所谓“语感”，即语言意识，就是“人对语言直觉的感知、领悟和把握的能力”。学生在语言学习过程中所悟得的东西是他们语感能力优劣的重要标志，也是直接体现学生创造力强弱的标准之一。很多学者在乔姆斯基(Chomsky)的生成语言理论和克拉申(Krashen)的语言习得论的基础上提出, 人们使用语言的能力主要不是学(1earning)得的，而是习( acquisition)得的。每个人生来都具备学习语言的潜能，只要通过大量有效的语言输入，就会将语言规律内化,形成语言,继而会创造性地运用语言。“阅读能迅速感受语言所能表达的丰富内涵”。阅读作为语言输入的方式之一，长期广泛阅读的训练就成为感知语言的一个途径。“文学是语言的最高形式，要学好语言，必须多读优秀的文学作品，无论说话或作文才能有文采，有自己的风格”。在语感培养过程中,教师可通过整体阅读教学模式培养学生的自主阅读习惯,激发学生的英语学习兴趣，逐步提高语言感悟能力。通过对英语原著的阅读，也可提高学生遣词造字的能力和对外国文学的鉴赏力。
语感教学需要大量形象思维的参与，形象思维能力是语言感受能力的重要成分，因而在教学中对联想和想象应予以足够重视。培养良好的思维品质，是深化语感能力层次的必由之路，从具体课文的语言本质特征和基本要素入手，努力将自己精湛的思维品质在语感能力中加以表现和运用，这样就会逐渐感受语言在各种环境中的不同意境，并最终使语感能力达到一个新的层次。
二、阅读习惯的培养
1. 培养良好的阅读习惯, 首先要有自信心, 特别是在快速阅读时, 自信心、耐力心、持久心是很重要的。阅读理解能力对阅读者特别是学生有着很重要的意义, 《英语课程标准》要求具备综合阅读能力, 包括语篇领悟能力和语言解码能力, 强调学科知识的贯通, 注重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据语篇进行逻辑推理的能力, 提高其阅读速度, 增加其阅读量和扩大其词汇量等。
2. 不要边看边读。很多阅读者在阅读时普遍存在边看边读出声的不好习惯, 这大大有碍于阅读速度提高。有人曾经做过实验, 朗读文字的速度只能达到150 单词左右, 而阅读的速度可以比它快三倍, 阅读速度快的英美人甚至可以达到每分钟700 多单词。因此要学会“看”, 书, 而不要“读”书。
3. 选择正确的阅读姿势。有的阅读者为了集中注意力,在阅读时常喜欢用手指或钢笔顶端点着要阅读的单词, 有时还不停的伴随着脑袋的晃动。由于手指移动和脑袋晃动的速度比阅读要慢得多, 所以这种做法势必影响阅读速度。还有的阅读者看书时把眼睛凑的与书本很近, 他们一眼所覆盖的文字为数有限, 这当然不利于阅读速度的提高, 所以阅读时应使眼睛与书本保持一定距离, 以扩大“视野”。
4. 不要遇生词便查字典。阅读材料是由许多单词组成的, 阅读时应注意词与词搭配以及意群的组合, 遇到生字时, 查阅字典固然是个好方法, 但如果逢生词便查字典, 就会严重影响阅读速度, 增加不必要的工作负担, 使大脑易于疲劳
。要学会从上下文中猜测不认识的单词词义。因此要想提高阅读速度, 培养阅读能力和逻辑思维能力就应尽量减少查字典。
三、阅读技巧的培养[来源:学科网ZXXK]
1. 适当的难度。选取与学生英语水平相匹配的读物是非常重要的, 如果太难, 学生不得不经常中断阅读查阅字典, 或反复阅读不明白的地方, 这样会打击他们的阅读信心及阅读兴趣, 所以我建议选择适中的难度, 所谓适中的难度从阅读者角度分析有几个表现, 如阅读熟悉每页98%－99%的单词和语法结构; 能够每分钟阅读80－100 个单词;阅读过程中很少停顿; 对故事有较高理解等等, 一般情况下, 学习者自己能决定他们读的书是否适合, 教师也可通过学生的平时成绩来判断他们读的书是否适中。
2. 教材的选择。阅读教材的选择要尽量做到: 第一,难度适中, 符合学生的英语实际水平和年龄特征。在选择阅读教材的整体安排上要做到从易到难, 梯度分明, 要符合学生的认知结构, 要配合精读教材的教学。第二, 体裁多样, 题材丰富。这样有利于拓宽学生的知识结构和激发学生的阅读兴趣, 并能增强学生适应各种阅读材料的能力。第三, 阅读教材的选择还要注意知识性、趣味性和目的性相结合。切实做到既能培养学生的阅读兴趣, 又能丰富学生的知识, 提高学生的阅读能力。
3.欣赏性与专项训练相结合。阅读材料必须有趣, 能吸引学生去读, 这是很重要的一个方面, 因为只有调动学生的积极性和自主性才能达到理想的效果。但从测试的角度看,后者更能使学生在较短的时间内大幅度提高
英语阅读能力, 从而在英语测试中取得理想的成绩, 两者的结合应该成为最佳的选择。所谓专项训练是指阅读技巧和语篇能力及思维能力的训练。从近几年中考英语试题的设计来看, 涉及阅读技巧和语篇能力方面的考点主要有: 理解主旨大意与细节、根据上下文线索去猜测生词词义、识别具体事实和抽象概念、把握全篇的结构与逻辑关系、理解文章字面意思与深层含义、理解图表信息等。这方面的专项训练必须通过学生独立自主的阅读和有针对性的解题实践, 才能达到理想的效果。
4.开发非智力因素, 增强学生的阅读兴趣, 英语阅读的实践, 主要实现于学生的课外时间。目前, 多数英语教师反映在教学中存在着课时紧、课程重、学生难学的教学现象。所以, 在课堂上抽很多时间来进行阅读教学恐怕不太切合实际。这就要求教师积极开发学生的非智力因素, 激发学生大量进行阅读的兴趣。非智力因素是相对于智力因素而言的, 与智力因素不是截然分开的, 而是相互依托、互寓其中的, 对学生的自学能动力起着决定性的作用。在非智力因素中, 培养和增强学生的学习兴趣尤为重要。
四、阅读方法的培养
1. 掠读。即阅读时不要从头到尾、一字不漏地读下去,而是采用跳跃式的阅读方法。在阅读过程中要善于抓住文章中的关键词、句和主题句, 不去纠缠某些细节, 而影响掌握全文的大意。要用印刷细节, 如书中或文章的标题、副[来源:学&科&网Z&X&X&K]
2. 略读。是一种专门的, 非常实用的快度阅读技能。所谓略读, 是指以尽可能的快的速度阅读, 如同飞机上鸟瞰地面上的明显标志一样, 迅速获取文章大意或中心思想。这就要求读者有选择的进行阅读, 可跳过某些细节, 以抓住文章的大概, 从而加快阅读速度。略读的方法是阅读时, 先把文章粗略的浏览一下, 看看文章中是否有自己工作和学习所需要的或自己感兴趣的资料和信息, 然后确定这篇文章是否值得细读。在查找资料时, 如果没有计分时间, 而又不需要高度理解时, 就可以运用略读技巧。
3. 猜读。即阅读时, 不因遇到个别生词而停顿去查字典, 而是通过上下文或构词法等快速猜测, 判断某词的含义, 不中断阅读过程, 从而更快地了解文章的内容, 提高阅读速度。阅读段落的主题句和结论句, 抓住主题句就掌握了段落大意, 然后略去细节不看, 以求得略读速度。注意转折词和序列词。若无需要, 不必阅读细节。
4. 细读。即阅读者对全文有个整体印象的前提下所进行的深入细致的阅读, 要求了解各段落的主要意思和文章的细节, 特别对关键词、句要仔细琢磨, 以便对其有较深刻、较准确的理解和掌握。不仅要理解其字面意思而且要通过推理和判断, 弄清文章中“字里行间”所隐含的意思。细读时应
结合猜读的方法, 对没有学过的生词, 可根据上下文或自己的背景知识等来推测其意义。同时对语言优美的英语经典名著, 阅读者也可以进行细读和颂读, 这对学习语言本身和陶冶情操都大有裨益。
结语
提高英语阅读能力决非一朝一夕之事。初中生参差不齐的英语阅读水平更是向教师提出了挑战，它不仅要求教师熟悉本专业的语言语法知识，还要有丰富的社会文
化知识，也要有出色的组织才能；还要求教师以高度的责任心为学生提供最佳的阅读模式，而且还能创造一个积极愉快的阅读环境，激发学生的潜力，达到掌握阅读技能，从而达到提高学生英语阅读能力的目的。
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