整性。笔者在上课和平时的听课中，我也确实经历和听到了一些不能当堂完成教学任务的课改课。这应该也是我校课改存在的一个共性问题。结合课改实践，分析有以下原因:
1、这是一个过程的问题，也就是由课改实验老师对活力高效课堂的基本流程掌握熟悉程度来决定的。
2、教师上课节奏偏慢，喜欢重复学生的答案，生怕学生没有弄懂。教师讲得过多、过细，挤掉了学生大量的宝贵时间，学生训练的时间得不到保证，结果就只能把作业留到课外去做。而事实上这样的作业既加重了学生的负担，又收效甚微。
3、学生、教师点评过多、过滥、过奖；教师提问低效或无效，教学手段(自身教学业务素质、教学艺术水平以及学校已有硬件及其利用)落后。
4、备课成人化、理想化，缺少学情备课，对教学的难度和内容安排不够恰当。
5、课堂驾驭能力低，学生学习节奏慢，甚至纪律保证不够。
6、没有处理好“三讲”与“三不讲”的关系。（这是问题的关键所在）
针对以上六点原因，从教学实际出发，我认为教师一要有激情：每堂课都是不可重复的、激情与智慧的生成过程，降低期望值，降低难度，尽可能让每一位学生都参与学习，注意反复训练，但不能降低要求。要想上好课，功夫在课外。要了解学生的知识基础，要多与学生沟通和交流,掌握学情才能做到知己知彼,对症下药；二要严格：课堂纪律要能放得开收得拢，在学习上对学生优点和不足提出表扬或批评是必要的，是必不可少的，但要注意尺度。三要有教学机智：遇到一些突发事件，要冷静、注意变通地处理、及时地加以调整，确保教学的正常开展。四要认真落实“三讲三不讲”。我的主要做法是：讲重点、讲难点、讲易错易混淆知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学或小组合作也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。对于“三讲”中的“讲重点”我的落实措施是：①讲清知识的含义、结构、层次。②讲清知识运用的方法步骤。③强调对知识的掌握程度和要求。对于难点我采取以下措施落实：①精心设计思考讨论题让学生讨论。②教师引例和学生举例相结合。③对于偏难而又不是教学重点的教师可以不讲。对于易错易混淆知识点可以通过习题训练的方法加以解决。对于“三不讲”的内容，教师也要将知识问题化和要点化，让学生争取在小组合作中解决。老师不断培养学生学习方法，关注学生知识生成过程的方法与体验，提高他们自学能力及小组合作技巧，为“不讲”做更多的铺垫。
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